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因此,在设计教室时,应该首先考虑学生的学习所需,考虑孩子的成长所需。尽量让学生的课桌椅坐起来、用起来舒服一些,桌面大一些,座椅软一些,高度可调节,方向可转动……如果我们记住,教室是孩子的地方,我们就会知道,好的教室应该长成什么样子。

以周一的迎接课程为例,接待前要做好充分准备,基地相关负责人要与学校带队教师提前沟通,了解学生的实际情况。接待流程力争规范,基地教师要问候学生、接近学生、帮助学生、温暖学生。宿舍内务要讲清,要及时给学生编号并安排宿舍,讲清楚宿舍内务整理的要求和方法。一日规范要落实,对参训学生讲清基地一日规范后,要严格检查、督促落实。实训任务要安排,讲明实训目标、实训内容、实训评价等,激发学生的学习兴趣,让他们带着好奇心和求知欲进入课堂。

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本报讯(记者 柴葳)近日,由中国篮球协会主办、北京市篮球协会承办的2019年中国小篮球联赛(华北)大区夏令营开营,来自北京市、河北省、天津市等6个省市的小队员参加了活动。

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从实际效果看,这些合作办学的新建校无疑为当地快速创生了一批优质基础教育资源。

“我和程风非亲非故,但我就愿意夸她,学校学习管得好,什么都好。”家长胡茶英的两个孙女都在学校上学,以前她很少关心学校,但现在的她参加家长会,参观食堂,说起学校的发展头头是道。

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要求:结合材料,自选角度,确定立意;切合身份,贴合背景;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

临夏回族自治州地处青藏高原与黄土高原过渡地带,位于甘肃省中部西南面,黄河上游,是国家重点扶持的“三区三州”之一,该州所辖的8县市均为六盘山集中连片特困片区扶贫开发重点县,是甘肃省脱贫任务最重、攻坚难度最大的地区。

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春去秋来,一岁一枯荣,老去了光阴,白了少年头,星火燎原的红土地,连绵在祖国西南边陲。

一、二年级喜欢读什么书呢?我首选童话。首先,童话不会太长,情节不会太复杂,很多稍微长一点儿的故事也往往采用“反复结构”,例如,《三只小猪的故事》,讲的是猪兄弟三个造房子,狼一一造访,三段故事差不多,好读好记。采用这样的“反复结构”的童话实在太多太多,例如,《爷爷一定有办法》《老头的话一定没有错》等。其次,童话非常有趣,以孙幼军的《小猪唏哩呼噜》为例,第一页就说,有一头猪,很巧,娶了个老婆也是一头猪,这种让人忍俊不禁的幽默,这种人与动物互通的趣味,总是让孩子爱不释手。最后,童话主题正面。所谓“主题正面”,就是小红帽总是要战胜大灰狼的,丑小鸭总是要变成天鹅的,灰姑娘总是要嫁给王子的。也就是说,尽管过程曲折,但结局一定是好人最终战胜坏人,弱者最终变成强者,结局是光明美好的。一、二年级的孩子还不太能接受悲惨、不公的现实,他们只希望看到光明、美好的一面。但是,并不是所有的童话孩子都喜欢。下面这样的童话,我就曾推荐失败:①生僻词汇偏多,句子写得过于华美、铺陈太多;②不够有趣,有些童话或者童心不足,或者创意不够;③太喜欢讲道理。

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为了充分发挥示范带头作用,该基地党支部副书记、业务副校长、教科研主任等纷纷担任实训班班主任。他们在班级建设上投入大量精力,以渊博的学识、精湛的业务能力和独特的人格魅力,帮助学生解决思想、学业、生涯规划等问题,引领学生全面健康发展。

设定三重领航架构。基地是领航名校长学习的“学校”,通过系统性培养课程,通过严格选择并精心配置的理论导师和实践导师,实现对于基地名校长成长发展的“领航”,这可以被称为“第一重领航”;受惠于基地的各名校长在接受领航培训之后,实时对其工作室成员的“领航”,可被称为“第二重领航”;基地领航校长所在省市各个区域的工作室成员,再在各自市县组建自己的市县层面的“工作室”,像“种子”一样对其工作室成员或者所在区域进行领航,这样的领航被视为“第三重领航”。如此,以领航基地为核心,以领航校长为关键,以领航校长所在省市为平台,构筑起一个层层递进、稳步扩展、逐渐放大效应和效益、推动区域校长整体专业水平和能力提升的校长培养体系,进而发挥名校长领航的“杠杆效应”。

(作者系浙江省杭州树兰中学校医)

学习不再囿于一间教室,不再只是被动倾听教师讲解或记忆书上现成的结论。一路之上,他们是探索者、研究者、观察者,更是身临其境的体验者。他们或陶醉于秀美河山,或感动于悠久历史文化,或惊异于新中国的科学技术成就。哪怕一句兴奋激动的简单感悟,也跟道听途说的感发大不一样。因为它是多感官、多维度、活色生香的,伴有丰富的视觉、听觉、触觉体验。

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(作者单位系甘肃省天水市麦积区龙园中学)

甘南州州委常委、副州长刘锋在致辞中指出,本次会议在甘南举办,对推动甘南教育信息化建设及教育脱贫攻坚工作具有重要意义,抓住教育扶贫机遇,与各方共同推进甘南教育信息化快速发展。

陕西师范大学特别重视学生的生活,我们学校的后勤部门围绕学生的生活建了“生活岛”,包括饮食、洗澡、住宿,基本上都是以园区为单位的。我们楼底下就有无人售货,酸奶、面包等都是无人看管,学生自己拿、自己扫码。我们楼里都有打印设备,自己扫码就可以打印,而且楼里头就有洗澡的地方。

陈欣在接受本报记者采访时也表示,现在的孩子思想更加成人化,对网络世界更加了解,也会过度沉迷在网络世界里,“我们在课上需要让孩子知道,现实生活中也有很多吸引人、打动人的地方,我们要将他们拉回现实”。

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教学进行到鉴赏王熙凤的出场艺术时,王静用PPT近距离展示凤姐、宝玉的华贵服饰之后,突然话锋一转,问道:“黛玉是贾母的外孙女,是小说的女一号,又是刚进贾府的贵客,这么重要的人物在这么重要的时候,为什么作者不去描写黛玉的服饰呢?”这是一个富有创见的问题,是一个典型的“从已知中寻找未知”,这比教师直接告诉学生黛玉清丽脱俗效果要好得多。有的学生说,黛玉进贾府这一情节,主要是通过黛玉写贾府,她是线索人物,这就帮助学生触及到了写作的结构;有的学生说,黛玉没了母亲,是投靠外祖母的,自然在穿戴上不如凤姐等,这就帮学生触及到了她的身世;最后学生通过讨论,都能准确地回答黛玉“风露清愁的素雅”。王静又用“质本洁来还洁去”进行引导,黛玉的“清”自然呼之欲出了,也与凤姐的“俗”有了无形的对比。

主题确定后,再详细设计超学科课程,比如“城市小助手——城市街景地图APP”。课程学习的直接目标是制作一个关于街景地图的APP,在制作开始前,学生需要了解一个城市以及什么是街景地图,然后在此基础上制作关于这个城市的街景地图APP。

启动课改。1999年6月,中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,提出全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人;深化教育改革,为实施素质教育创造条件。2001年7月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》;当年9月,全国各省份、各学段逐步推开基础教育课程改革实验。

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就阅读状态而言,我现在最怀念高中阶段阅读小说的情景。因为那时我还处于庄子所描述的混沌状态,无论何种类型、何种题材的小说,于我而言都是陌生而新鲜的,我都是带着一颗赤子之心贪婪地阅读着,没有任何功利性目的。

2016年,抱着好奇心,任秋菊去周群班上听了一节诗歌单元和新闻单元的教学课,她的第一感觉是这个事挺好玩的,学生肯定感兴趣,因为课间还能听到他们大声地在楼道里朗诵诗歌。

要想走进孩子的内心,那就弯下腰、低下头和孩子站在同一个角度,用他们的眼睛看世界,聆听他们的心声。

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新一轮基础教育课程改革正在稳步推进,革新的教师相信,仅仅满足于改革的口号是无济于事的,唯有观念变了,行动才会变;行动变了,课堂才会变;课堂变了,改革目标才能得以贯彻落实。本版刊发华东师范大学钟启泉教授近期围绕课堂转型的热点问题所作的专题研究文章,旨在为一线教师提供思想资料。期待您的关注。——编者

全面发展的育人方式导正了学生家长的教育观。学校引导家长以更积极和理性的方式开展家校共育;学生养成的良好习惯和阅读兴趣进一步提升了家庭与社区的文化氛围。

此外,我们还要主动发挥自身优势和辐射示范作用,积极开展优质教育资源的输出与共享,通过建立分校、来校蹲点培训、支教送教、课程共享以及出版书籍、教师培训、会议研讨、交流考察等形式,在省内外持续开展教育帮扶,共享教育智慧,推动共同发展。




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